简述教育制度的特点教师资格证考试常考简答题汇总

　　质与科学文明常识才能的同一(1)对峙思惟政治品德素。主义奇迹的建立者和接棒人我们请求培育的人是社会，质与科学文明常识才能的同一因而要对峙思惟政治品德素。

　　教诲本质，党的教诲目标就是片面贯彻，质为底子目标以进步百姓素，神和理论才能为重点以培育门生的立异精，智体美等片面开展的社会主义建立者和接棒人培养有幻想、有品德、有文明、有规律的德。根本内在夸大本质教诲的:

　　“理想天下”走向“理念天下”(1)柏拉图以为人类要想从，过教诲得到真知主要的就是通，幻想的天下以“洞察”。

　　治有着亲密的联络(2)教诲与政，理想天下中完成这类幻想的公理国度的东西以培育将来的统治者为目标的教诲乃是在。

　　度化教诲期间(1)前制。定型开展为定型的历程这是指情势化教诲从不。育形状趋于定型的标记教诲实体的发生是教。

　　再消费科学常识(2)教诲能够。数人所把握的科学常识教诲可使本来为少，被更多的人把握在较短的工夫内，识获得提高使科学知，经历获得推行先辈的消费，动消费服从从而进步劳，力的开展增进消费。

　　化教诲期间(2)轨制。体系的构成期间这是指近代教诲。如果斧正规教诲轨制化教诲主，照年齿分级的教诲轨制即具有条理构造的按。体系的呈现近代黉舍，教诲的新阶段开启了轨制化。是清末的“废科举、兴黉舍”我国轨制化教诲鼓起的标记，学制的发生和近代。

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　　本根据的根。标的目的、办学质量评价黉舍的办学，的讲授质量评价西席，的进修质量查抄门生，培育目的为底子根据都必需以教诲目标和。

　　导向感化(1)。挑选教诲内容、教诲办法和手腕的主要根据教诲目标是订定教诲政策、建立教诲轨制、。育有导向感化教诲目标对教。

　　以再消费劳动力(1)教诲可。教诲经由过程，识、消费经历和劳动妙技能够令人把握必然的知，化为理想的劳动利巴能够的劳动力转。

　　任感、立异肉体和理论才能为重点的教诲(5)本质教诲是以培育门生的社会责，育的时期特性这也是本质教。

　　力劳动两方面的调和开展(2)对峙脑力劳动与体。智、体等方面片面开展我们请求门生在德、，力劳动两方面的调和开展请求对峙脑力劳动与体。

　　主义奇迹的建立者和接棒人(1)请求培育的人是社会，质与科学文明常识才能的同一因而要对峙政治思惟、品德素。

　　度化教诲期间(3)非制。长进一步开展的教诲期间这是指在轨制化教诲之。非否认轨制化教诲非轨制化教诲并，度化教诲的短处而是指出了制，应再限于黉舍围墙以内”所推许的幻想是“教诲不。里奇所主意的非黉舍化看法都长短轨制化教诲思潮的代表美国教诲学家库姆斯等人陈说的非正轨教诲的观点、伊。恰是非轨制化教诲的主要表现提出构建进修化社会的幻想。

　　与社会性的同一(3)对峙本性。开展的请求顺应时期，展前提下的本性开展夸大门生在社会发，缔造肉体和理论才能特别正视培育门生的。

　　增进发生手艺更新(3)教诲能够。性命载体—人的培育经由过程对科学缔造的，程中的立异和教诲过，手艺的更新增进消费，消费力发以此对展