2011教育学考研大纲已公布 无变化一

　　(一)考查形式：依旧采取全国统考，无论报考哪所学校，考生将使用同一份卷子，全国统一命题和考试。

　　(二)考试科目：依旧是五科：教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。

　　(三)考试方式：依旧是闭卷、笔试。考试时间是180分钟。

　　(四)题型安排：

　　1、单项选择题：45小题，每小题2分，共90分

　　辨析题：3小题，每小题15分，供45分

　　简答题：5小题，每小题15分，共75分

　　分析论述题：3小题，每小题30分，共90分

　　2、各科分值：

　　教育学原理约100分;中外教育史约100分;教育心理学约40分;教育研究方法约30分。另30分为选做题，两道试题内容分别为教育心理学和教育研究方法，考生选择一道题作答。

　　(五)考察目标：依旧是要求考生掌握教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。

　　(六)考查内容：与2010年相比，考查的内容上没有变化。

　　二、变易之用：历年真题的变化分析

　　(一)单项选择题

　　注重对知识的全面考察，不仅包括知识的识记性考查，也包括知识的理解性应用。尤其是2010年的真题中首次出现了教育研究方法的选择题，请各位同学务必重视。

　　教育学原理中国教育史外国教育史教育心理学教育研究方法

　　201013题10题10题5题7题

　　200913题10题10题12题0题

　　200810题10题10题15题0题

　　200710题10题10题15题0题

　　(二)辨析题

　　按照《大纲》对于相关部分的说明，辨析题共有3道。2007年至今，题量没有发生变化。但是，分值和考点学科分布出现了重大变化。2009年至今，都为每小题15分。

　　在教育研究中，样本容量越大越好。

　　【答案要点】2009年线分)

　　样本容量是指研究中所使用的样本数量的大小。一般来说，样本容量与样本的代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，其研究结果更有一般性;(4分)但从实际操作来看，要考虑实际操作中收集资料的可能性。样本容量太大，会给研究带来许多困难与不便，也可能造成更大的研究误差。(4分)在取样研究中，应根据研究对精确程度的要求和研究者在时间、人力和物力上的可能性，确定合理的样本容量，而不是一味追求样本容量的增大。(4分)

　　(三)简答题

　　简答题每道题的分值一直都是15分，但从2009年开始，题量由6道缩减为5道，考点学科分布也随之出现了变化。2009年和2010年考点的学科分布都是教育学原理1道，中外教育史2道，教育心理学1道，教育研究方法1道。

　　简述教育的个体个性化功能。

　　【答案要点】2009年线)促进人的主体意识的形成、主体能力的发展。(5分)

　　(2)促进个性的充分发展，形成人的独特性。(5分)

　　(3)开发人的创造性，促进个体价值的实现。(5分)

　　【评分说明】考生的回答若与上述要点不完全一致，但言之有理，也可酌情给分。

　　(四)分析论述题

　　分析论述题包括两种题型，即材料分析题和独立句论述题。其中，材料分析题型已经日渐占据了主要的考查题型。自统考以来，分析论述题中包括1道教育学原理和1道中外教育史题，另有1道教育心理学和教育研究方法的二选一题。

　　评析下述案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

　　某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他松不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄，就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。

　　有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。

　　华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子?”

　　教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。

　　有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”

　　小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

　　讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气，很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”

　　这是一场充满感情的讨论，但华老师没有作任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。