留学基本面未变，重新走出国门的Z世代中国学生更看重“新奇”的挑战

图源：视觉中国

4月1日 Siyi 报道

何谓“Z世代”？

欧美国家把生于1995年至2009年间的人称为“Generation Z”。他们出生在互联网时代，深受互联网、即时通讯、短讯、MP3、智能手机和平板电脑等科技产物的影响。当Z世代的留学生遇到百年未有之大变局，反思力、决策力、行动力、服务力和抗挫力的培养尤为重要。

多家留学服务机构相继发布的2020年报告显示，新冠疫情并未使意向人群对留学产生动摇，影响多发生在目的地和专业的选择。“出国留学的基本盘没有变，但具体的出国方向可能会发生变化。”中国教育国际交流协会出国留学服务分会理事长岑建君表示。

随着疫情常态化、国际关系日趋复杂，国际教育亦进入到一个新时期。面临全球化背景下的高精尖人才短缺，国际教育需要从留学国别多元化、合作办学多样化等方面优化结构和布局，需要立足国情对引进课程进行融合。在全球新冠疫苗接种计划启动和旅行限制逐渐放宽的今天，Z世代学生将重新走出国门，他们以兴趣为导向，更为看重全人教育实践。

国际教育发展过程中仍有挑战：复合型、小语种、智库人才短缺

在3月27日顶思举办的ISCS2021峰会上，北京王府学校总校长王广发表示，当前人才培养标准已发生重大变化，教育改革的进程中，留学不可或缺。“走向国际舞台、讲好中国故事，更需要我们拥有国际高精尖复合型人才。”

“国际教育发展的过程中还存在着很多挑战，尤其是复合型人才、小语种人才、国际组织人才以及智库人才的短缺。”北京王府校区总督导、中国教育国际交流协会出国留学服务分会理事长、教育部国际司原司长、中国驻美大使馆原教育公参岑建君指出，国家对国际化人才需求长期且刚需。

他将国际教育未来15年的发展要求总结为三个方面：

第一，对外开放。“畅通国际国内资源的交流，要优化结构和布局。这个结构和布局，包括来华留学生，出国留学生和合作办学。”岑建君表示，布局在于留学国别多元化，结构则在于留学年龄段。2021年全国教育工作会议提出，全方位高水平推进教育对外开放，特别提出要“建立不鼓励、不提倡低龄出国学习的制度政策”。“打好国情教育基础课，我们的国际化人才也要是中华魂，汉语的人才。”

第二，提质增效。“我们一定要进行课程的融合。”岑建君认为，所谓的“融合”就是要在国际课程引进和消化的前提之下进行第二次的创新，把我们国家的课程和国际课程进行高度融合，建立具有中国特色的课程体系标准。“这种标准既能够在中国实行，还能在国外通行，实现这个目标必须要花很大力气。”

第三，扩大合作空间。

Z世代留学：比申请大学更重要的是引导学生完成自我认知

“Z世代，我们希望看到的学生是具有内心丰盈的个体、是积极行动的公民。”IACAC政策与外联委员会委员邓宁表示，围绕这样的理念，升学指导要突破仅仅帮助学生申请大学的界限，回归本质，赋能学生探索自我潜能，充分实现优势最大化。“在这个过程中，需要引导学生完成各种各样的自我认知。”

邓宁认为，未来十年教育的发展也向升学指导的发展提出了一个新的命题。“升学指导作为中国的一个行业，发展的历史短短不过十年。在过去，我们很多的工作重心是放在帮助学生完成升学的过程，在其中提供各种各样的技术支持。但面对世纪挑战，我们需要把升学指导从过程性的完成变为全人的指导，从而赋能学生实践全人的教育。”

“Z世代”的青年更为多元，喜欢新事物以及新奇的挑战，获取信息的渠道更加多样化。在专业选择方面，答案则都围绕“兴趣”一词，而家长和升学指导老师则扮演着鼓励、激发和引导的角色。

唯寻国际教育创始人兼CEO潘田翰认为，申请学校就像“拍电影”